<ul><li><span class="authors">Vogelbacher, M., & Schneider, T. (2024). Parental stress and working situation during the COVID-19 shutdown – Effects on children’s skill development. <em>Advances in Life Course Research</em>, <em>60</em>, Article 100609. <a href="https://doi.org/10.1016/j.alcr.2024.100609" target="_blank" data-mce-href="https://doi.org/10.1016/j.alcr.2024.100609">https://doi.org/10.1016/j.alcr.2024.100609</a></span><br data-mce-bogus="1"></li><li><span class="authors">Vogelbacher, M., & Schneider, T. (2023). <em>Und schon wieder war die Schule dicht: Wie sich die häusliche Lernsituation von Grundschülerinnen und -schülern im ersten und zweiten Lockdown unterscheidet </em>. NEPS Corona & Bildung 9. <a href="https://doi.org/10.5157/NEPS:Bericht:Corona:09:1.0" target="_blank" data-mce-href="https://doi.org/10.5157/NEPS:Bericht:Corona:09:1.0">https://doi.org/10.5157/NEPS:Bericht:Corona:09:1.0</a></span><br data-mce-bogus="1"></li><li><span class="authors">Attig, M., Vogelbacher, M., & Weinert, S. (2023). Education from the crib on: The potential of the newborn cohort of the German National Educational Panel Study. <em>Journal of Open Psychology Data</em>, <em>11</em>(13), 1-18. <a href="https://doi.org/10.5334/jopd.81" target="_blank" data-mce-href="https://doi.org/10.5334/jopd.81">https://doi.org/10.5334/jopd.81</a></span><br data-mce-bogus="1"></li><li><span class="authors">Chincarini, E., Bayer, M., Kroh, J., Schenck-Fontaine, A. & Vogelbacher, M. (2022). Ein erweitertes Konzept für die Messung von Armut in der Bildungsforschung im Nationalen Bildungspanel (NEPS) (LIfBi Working Paper No. 105). Leibniz-Institut für Bildungsverläufe. <a href="https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP105:1.0" data-mce-href="https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP105:1.0">https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP105:1.0</a></span><br data-mce-bogus="1"></li><li><span class="authors">Hopp, H., Kieseier, T., Vogelbacher, M. & Thoma, D. (2022). Cognitive and linguistic profiles in early foreign language vocabulary and grammar. In A. Steinlen & T. Piske (Hrsg.), <em>Cognition and Second Language Acquisition</em>, (S. 161-190). Tübingen: Narr Francke Attempto.</span></li><li><span class="authors">Kieseier, T., Thoma, D., Vogelbacher, M. & Hopp, H.</span> <span class="date">(2022).</span> <span class="art_title">Differential effects of metalinguistic awareness components in early foreign language acquisition of English vocabulary and grammar.</span><em> </em><span class="serial_title"><em>Language Awareness.</em>   </span><a href="https://doi.org/10.1080/09658416.2022.2093888" data-mce-href="https://doi.org/10.1080/09658416.2022.2093888">https://doi.org/10.1080/09658416.2022.2093888</a><br data-mce-bogus="1"></li><li><span style="display: inline !important; float: none; background-color: #ffffff; color: #333333; font-family: inherit; font-size: inherit; font-size-adjust: none; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; letter-spacing: normal; line-height: inherit; orphans: 2; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; word-spacing: 0px;" data-mce-style="display: inline !important; float: none; background-color: #ffffff; color: #333333; font-family: inherit; font-size: inherit; font-size-adjust: none; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; letter-spacing: normal; line-height: inherit; orphans: 2; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; word-spacing: 0px;">Vogelbacher, M. & Attig, M. (2022). Carrying the Burden Into the Pandemic – Effects of Social Disparities on Elementary Students’ Parents’ Perception of Supporting Abilities and Emotional Stress During the COVID-19 Lockdown. </span><em>Frontiers in Psychology</em><span style="display: inline !important; float: none; background-color: #ffffff; color: #333333; font-family: inherit; font-size: inherit; font-size-adjust: none; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; letter-spacing: normal; line-height: inherit; orphans: 2; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; word-spacing: 0px;" data-mce-style="display: inline !important; float: none; background-color: #ffffff; color: #333333; font-family: inherit; font-size: inherit; font-size-adjust: none; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; letter-spacing: normal; line-height: inherit; orphans: 2; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; word-spacing: 0px;">, 12, S. 6131. <a href="https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.750605" data-mce-href="https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.750605">https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.750605</a> </span></li><li><span style="display: inline !important; float: none; background-color: #ffffff; color: #333333; font-family: inherit; font-size: inherit; font-size-adjust: none; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; letter-spacing: normal; line-height: inherit; orphans: 2; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; word-spacing: 0px;" data-mce-style="display: inline !important; float: none; background-color: #ffffff; color: #333333; font-family: inherit; font-size: inherit; font-size-adjust: none; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; letter-spacing: normal; line-height: inherit; orphans: 2; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; word-spacing: 0px;">Vogelbacher, M. (2019). </span><em style="border-image-outset: 0; border-image-repeat: stretch; border-image-slice: 100%; border-image-source: none; border-image-width: 1; box-sizing: border-box; color: #333333; font-family: inherit; font-size: inherit; font-size-adjust: none; font-stretch: inherit; font-style: italic; font-variant: inherit; font-weight: inherit; letter-spacing: normal; line-height: inherit; orphans: 2; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; vertical-align: baseline; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; word-spacing: 0px; padding: 0px; margin: 0px; border: 0px none currentColor;" data-mce-style="border-image-outset: 0; border-image-repeat: stretch; border-image-slice: 100%; border-image-source: none; border-image-width: 1; box-sizing: border-box; color: #333333; font-family: inherit; font-size: inherit; font-size-adjust: none; font-stretch: inherit; font-style: italic; font-variant: inherit; font-weight: inherit; letter-spacing: normal; line-height: inherit; orphans: 2; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; vertical-align: baseline; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; word-spacing: 0px; padding: 0px; margin: 0px; border: 0px none currentColor;">Wertorientierungen bei Kindern zu Beginn der Schulzeit. Eine empirische Studie zu Strukturen, Entwicklungen und familiären Determinanten</em><span style="display: inline !important; float: none; background-color: #ffffff; color: #333333; font-family: inherit; font-size: inherit; font-size-adjust: none; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; letter-spacing: normal; line-height: inherit; orphans: 2; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; word-spacing: 0px;" data-mce-style="display: inline !important; float: none; background-color: #ffffff; color: #333333; font-family: inherit; font-size: inherit; font-size-adjust: none; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; letter-spacing: normal; line-height: inherit; orphans: 2; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; word-spacing: 0px;">. Berlin: Logos Verlag.</span></li><li>Hopp, H., Vogelbacher, M., Kieseier, T.  & Thoma, D. (2019). Bilingual advantages in early foreign language learning: Effects of the<br>minority and the majority language. <em>Learning and Instruction</em>, 61, S. 99-110. <a href="https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.02.001" data-mce-href="https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.02.001">https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.02.001</a>  </li><li>Hopp, H., Kieseier, T., Vogelbacher, M. & Thoma, D. (2018). L1 effects in the early L3 acquisition of vocabulary and grammar. In A. Bonnet & P. Siemund (Hrsg.), <em>Foreign Language Education in Multilingual Classrooms</em>, (S. 305-330). Amsterdam: John Benjamins. </li><li>Hopp, H., Kieseier, T., Vogelbacher, M. & Thoma, D. (2018). Einflüsse und Potenziale der Mehrsprachigkeit im Englischerwerb in der Primarstufe. In G. Mehlhorn & B. Brehmer (Hrsg.), <em>Potenziale von Herkunftssprachen. Sprachliche und außersprachliche Einflussfaktoren</em>, (S. 57-80). Tübingen: Stauffenburg.</li><li>Vogelbacher, M. (2018). <em>Wertorientierungen bei Kindern zu Beginn der Schulzeit. Eine empirische Studie zu Strukturen, Entwicklungen und familiären Determinanten</em>. Dissertation, Universität Heidelberg. <a href="https://doi.org/10.11588/heidok.00027054" data-mce-href="https://doi.org/10.11588/heidok.00027054">http://dx.doi.org/10.11588/heidok.00027054</a> </li><li>Hopp, H., Kieseier, T., Vogelbacher, M., Köser, S. & Thoma, D. (2017). Mehrsprachigkeit und Metasprachliche Bewusstheit im Englischerwerb in der Grundschule. In I. Fuchs, S. Jeuk & W. Knapp (Hrsg.), <em>Mehrsprachigkeit: Spracherwerb, Unterrichtsprozesse, Schulentwicklung. Beiträge zum 11. Workshop Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund</em>, (S. 55-74). Stuttgart: Fillibach bei Klett.</li><li>Loboda, L., Vogelbacher, M. & Gawlitzek, I. (2016). The role of ethnic differences, structural background and process characteristics in the family in preschool children’s language proficiency. <em>Journal of Multilingual and Multicultural Development</em>, 38 (6), S. 558-572. <a href="https://doi.org/10.1080/01434632.2016.1216555" data-mce-href="https://doi.org/10.1080/01434632.2016.1216555">https://doi.org/10.1080/01434632.2016.1216555</a>  </li><li>Vogelbacher, M. (2015). Wertorientierungen bei Kindern im Vorschulalter – Eine explorative Studie mittels eines verbalen Selbstauskunftsverfahrens. <em>Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation</em>, 35 (4), S. 396-416.</li><li>Vogelbacher, M. & Gawlitzek, I. (2012). Zur Problematik objektiver Messung des Wortschatzerwerbs. In B. Ahrenholz & W. Knapp (Hrsg.), <em>Sprachstand erheben - Spracherwerb erforschen: Beiträge aus dem 6. Workshop Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund</em>, (S. 53-72). Stuttgart: Fillibach bei Klett.</li></ul>