<p><strong>Monographien und Herausgeberschaften:</strong></p><p>Edele, A., Kristen, C., Stanat, P. & Will, G. (Eds., 2021): The education of recently arrived refugees in Germany: Conditions, processes, and outcomes. Journal of Educational Research Online 13(1),  Special Issue. https://doi.org/10.31244/jero.2021.01.01</p><p>Will, G. (2016). Die Bedeutung sozialen Kapitals für Migrationsprozesse – Darstellung am Beispiel des polnisch-deutschen Migrationsgeschehens. Wiesbaden, Deutschland: VS Springer.</p><p> <br></p><p><strong>Zeitschriftenartikel (mit Peer-Review):</strong></p><p>Welker, J. & Will, G. (2023): The role of recent refugees’ educational selectivity in their children’s educational decisions in Germany.<br><em>Frontiers in Sociology</em> 7: 1061976. <a href="https://doi.org/10.3389/fsoc.2022.1061976" data-mce-href="https://doi.org/10.3389/fsoc.2022.1061976">https://doi.org/10.3389/fsoc.2022.1061976</a><br></p><p>von Maurice, J. & Will, G. (2023): Data from the Panel Study ‘Refugees in the German Educational System (ReGES)’. Journal of Open Psychology Data, 11(1): 1–15. https://doi.org/10.5334/jopd.77 </p><p>Will, G., Becker, R., & Winkler, O. (2022): Educational Policies Matter: How Schooling Strategies Influence Refugee Adolescents' School Participation in Lower Secondary Education in Germany. <em>Frontiers in Sociology</em> 7, Art. 842543. <a href="https://doi.org/10.3389/fsoc.2022.842543" data-mce-href="https://doi.org/10.3389/fsoc.2022.842543">https://doi.org/10.3389/fsoc.2022.842543</a><br data-mce-bogus="1"></p><p>Neumeyer, S., Olczyk, M., Schmaus, M. & Will, G. (2022): Reducing or Widening the Gap? How the Educational Aspirations and Expectations of Turkish and Majority Families Develop During Lower Secondary Education in Germany. <em>KZfss Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie</em>. <a class="extern" title="Öffnet in neuem Fenster (opens in a new window)" href="https://doi.org/10.1007/s11577-022-00844-5" target="_blank" data-mce-href="https://doi.org/10.1007/s11577-022-00844-5">https://doi.org/10.1007/s11577-022-00844-5</a><br data-mce-bogus="1"></p><p>Seuring, J. & Will, G. (2022): German Language Acquisition of Refugee Children—The Role of Preschools and Language Instruction. <em>Frontiers in Sociology</em> 7:840696. https://doi.org/10.3389/fsoc.2022.840696</p><p>Will, G., Homuth, C., von Maurice, J., & Roßbach, H.-G. (2021): Integration of Recently Arrived Underage Refugees: Research Potential of the Study ReGES - Refugees in the German Educational System. <em>European Sociological Review </em>37(6): 1027–1043. <a href="https://doi.org/10.1093/esr/jcab033" data-mce-href="https://doi.org/10.1093/esr/jcab033">https://doi.org/10.1093/esr/jcab033</a><br></p><p>Homuth, C., Liebau, E., & Will, G. (2021): The role of socioeconomic, cultural, and structural factors in daycare attendance among refugee children. <em>Journal for Educational Research Online, 13(1)</em>, 16–77. <a href="https://doi.org/10.31244/jero.2021.01.02" data-mce-href="https://doi.org/10.31244/jero.2021.01.02">https://doi.org/10.31244/jero.2021.01.02</a><br data-mce-bogus="1"></p><p>Homuth, C., Welker, J., Will, G., & von Maurice, J. (2020): The Impact of Legal Status on Different Schooling Aspects of Adolescents in Germany. <em>Refuge: Canada’s Journal on Refugees</em>, <em>36</em>(2): 45-58. https://doi.org/10.25071/1920-7336.40715</p><p>Will, G., Becker, R., & Weigand, D. (2020): COVID-19 lockdown during field work. <em>Survey Research Methods</em>, 14 (2): 247-252. https://doi:10.18148/srm/2020.v14i2.7753<br></p><p>Will, G., & Homuth, C. (2020): Education of Refugee Adolescents at the End of Secondary School: The Role of Educational Policies, Individual and Familial Resources. <em>Soziale Welt</em>, 71(1-2): 160–200. doi: 10.5771/0038-6073-2020-1-2-160.</p><p>Steinhauer, Hans Walter, Zinn, Sabine & Will, Gisela (2019): Sampling refugees for an educational longitudinal survey. <em>Survey Methods: Insights from the Field</em>. Retrieved from <a href="https://surveyinsights.org/?p=10741" data-mce-href="https://surveyinsights.org/?p=10741">https://surveyinsights.org/?p=10741</a>. https://doi.org/10.13094/SMIF-2019-00007.</p><p>Kalter, F. & Will, G. (2016): Social Capital in Polish-German Migration Decision-Making. Complementing the Ethnosurvey with a Prospective View. <em>The ANNALS of the American Academy of Political and Social Science</em> 666(1), 46-63.</p><p> <br></p><p><strong>Zeitschriftenartikel (ohne Peer-Review):</strong><br></p><p>Will, G., Seuring, J. & von Maurice, J. (2023): Geflüchtete Kinder in der Grundschule – Eine Bestandsaufnahme. Grundschule 2023(1): 7-13.</p><p>Will, G., & Homuth, C. (2020): L’accueil des nouveaux immigrants dans le système scolaire – l’exemple de l’Allemagne. Administration & Éducation, 166(2): 177-183. doi:10.3917/admed.166.0177.</p><p>Kristen, C., Edele, A., Kalter, F., Kogan, I., Schulz, B., Stanat, P., & Will, G. (2019). The education of migrants and their children across the life course. In H.-P. Blossfeld & H.-G. Roßbach (Eds.), Education as a lifelong process: The German National Educational Panel Study (NEPS). Edition ZfE (2nd ed., pp. 119–136). Springer VS.</p><p> <br></p><p><strong>Buchbeiträge:</strong></p><p>Heinritz, F., Will, G. & Gentile, R. (2022): Surveying Illiterate Individuals: Are Audio Files in Computer-Assisted Self-Interviews a Useful Supportive Tool? In S. Pötzschke & S. Rinken (Hrsg.), <em>Migration Research in a Digitized World</em>, IMISCOE Research Series (S. 101-126), <a href="https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-01319-5_6" data-mce-href="https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-01319-5_6">https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-01319-5_6</a><br data-mce-bogus="1"></p><p>Homuth, C., Will, G., & von Maurice, J. (2020). Broken School Biographies of Adolescent Refugees in Germany. In: A. Korntheuer, P. Pritchard, D.B. Maehler & L. Wilkinson (Eds.), <em>Refugees in Canada and Germany: From Research to Policies and Practice (GESIS-Schriftenreihe, 25)</em> (pp. 123-142). Köln: GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften.</p><p>von Maurice, J., Balaban, E., Will, G., & Roßbach, H.-G. (2020). Kinder mit Fluchthintergrund: Zur Bedeutung von Kindertageseinrichtungen für einen erfolgreichen Übergang in die Grundschule und den späteren Bildungserfolg. In S. Pohlmann-Rother, S. D. Lange & U. Franz (Eds.), <em>Kooperation von Kita und Grundschule Band 2: Digitalisierung, Inklusion und Mehrsprachigkeit - Aktuelle Herausforderungen beim Übergang bewältigen </em>(pp. 45-80). Kronach: Carl Link Verlag.</p><p>Kristen, C., Olczyk,M. & Will, G. (2016).Identifying immigrants and their descendants in the National Educational Panel Study. In H.-P. Blossfeld,  J. von Maurice,  M. Bayer & J. Skopek (Eds.), Methodological Issues of Longitudinal Surveys. The Example of the National Educational Panel Study (pp. 195-211). Frankfurt/New York: VS Springer.</p><p>Will, G., Olczyk, M. & Kristen, C. (2016). NEPS-Datensatz (Nationales Bildungspanel). In D.B. Maehler, & H. U. Brinkmann (Eds.), Methoden der Migrations- und Integrationsforschung: Ein interdisziplinärer Forschungsleitfaden (pp. 345-364). Wiesbaden, Deutschland:  VS Springer.</p><p>Olczyk, M., Seuring, J., Will, G. & Zinn, S. (2016). Migranten und ihre Nachkommen im deutschen Bildungssystem: ein aktueller Überblick. In C. Diehl, C. Hunkler, & Kristen, C. (Eds.), Ethnische Ungleichheiten im Bildungsverlauf: Mechanismen, Befunde, Debatten (pp. 33-70). Wiesbaden, Deutschland: VS Springer.</p><p> <br></p><p><strong>Working Paper:</strong></p><p>Welker, J., Will, G., Al Rihawi, S., & Weber, F. (2022). <em>The occupational situation in the country of origin – illustration using the example of Syrian families in the ReGES study</em> (LIfBi <em>Working Paper</em> No. 104). Leibniz Institute for Educational Trajectories. <a href="https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP104:1.0" data-mce-href="https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP104:1.0">https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP104:1.0</a><br data-mce-bogus="1"></p><p>Becker, R., Will, G., & Siegers, R. (2021). Geflüchtete Jugendliche in der Sekundarstufe I – Ergebnisse der Befragung der institutionellen Kontextpersonen der ReGES-Studie. <em>LIfBi Working Paper No. 103</em>. Bamberg, Deutschland: Leibniz-Institut für Bildungsverläufe. <a href="https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP103:1.0" data-mce-href="https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP103:1.0">https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP103:1.0</a><br data-mce-bogus="1"></p><p>Welker, J., Abou Hassoun, W., Al Rihawi, S., Will, G. (2021). Educational system, participation, and attainment in pre-crisis Syria (LIfBi Working Paper No. 100). Leibniz Institute for Educational Trajectories. https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP100:1.0</p><p>Siebler, F., Bentata, P. & Will, G. (2021). <em>Befragung von regionalen Kontextpersonen im Rahmen der Studie ReGES</em> (LIfBi <em>Working Paper</em> No. 99). Bamberg, Deutschland: Leibniz-Institut für Bildungsverläufe. https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP99:1.0</p><p>Obry, M., Schild, A., Will, G. & Kopp, F. (2021). <em>Die Messung des rezeptiven Wortschatzes in der Flüchtlingsstudie ReGES (Welle 1)</em> (LIfBi Working Paper No. 98). Leibniz-Institut für Bildungsverläufe. <a href="https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP98:1.0" data-mce-href="https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP98:1.0">https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP98:1.0</a><br data-mce-bogus="1"></p><p>Heinritz, F., & Will, G. (2021). S<em>elektive Teilnahme von Geflüchteten an der Panelstudie ReGES </em>(LIfBi Working Paper No. 96). Leibniz-Institut für Bildungsverläufe. <a href="https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP96:1.0" target="_blank" data-mce-href="https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP96:1.0">https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP96:1.0 </a><br data-mce-bogus="1"></p><p>Heinritz, F. & Will, G. (2021). Geflüchtete in Kindertagesstätten – Erste Ergebnisse der Befragung der institutionellen Kontextpersonen der ReGES-Studie. (LIfBi Working Paper No. 93). Leibniz-Institut für Bildungsverläufe. https://doi.org/10.5157/LIfBi:WP93:1.0</p><p>Horr, A., de Paiva Lareiro, C., & Will, G. (2020). Messung wahrgenommener ethnischer Diskriminierung im NEPS (NEPS Survey Paper No. 68). Bamberg, Deutschland: Leibniz-Institut für Bildungsverläufe, Nationales Bildungspanel.</p><p>Olczyk, M., & Will, G. (2019). Measuring knowledge about the German education system in NEPS (NEPS Survey Paper No. 56). Bamberg, Germany: Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study.</p><p>Gentile, R., Heinritz, F. & Will, G., (2019). Übersetzung von Instrumenten für die Befragung von Neuzugewanderten und Implementation einer audiobasierten Interviewdurchführung (LIfBi Working Paper No. 86). Bamberg: Leibniz-Institut für Bildungsverläufe.</p><p>Will, G., Balaban, E., Dröscher, A., Homuth, C. & Welker, J. (2019): Integration von Flüchtlingen: Erste Ergebnisse der ReGES-Studie (Aktualisierung LIfBi Working Paper No. 76). Bamberg: Leibniz-Institut für Bildungsverläufe.</p><p>Will, G., Gentile, R., Heinritz, F. & von Maurice, J. (2018): ReGES – Refugees in the German Educational System: Forschungsdesign, Stichprobenziehung und Ausschöpfung der ersten Welle (LIfBi Working Paper, 75). Bamberg: Leibniz-Institut für Bildungsverläufe.</p><p>Olczyk, M., Will, G. & Kristen, C. (2016) Immigrants in the NEPS: Identifying generation status and group of origin (NEPS Survey Paper No. 4). 2nd edition. Bamberg: Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study.</p><p> <br></p><p><strong>Transferberichte:</strong></p><p>von Maurice, J., & Will, G. (2021). <em>Geflüchtete Kinder und Jugendliche im deutschen Bildungssystem. Zentrale Befunde der Studie ReGES. </em>(LIfBi Forschung kompakt No. 2). Leibniz-Institut für Bildungsverläufe. <a href="https://doi.org/10.5157/LIfBi:Bericht:02:ReGES:1.0" data-mce-href="https://doi.org/10.5157/LIfBi:Bericht:02:ReGES:1.0">https://doi.org/10.5157/LIfBi:Bericht:02:ReGES:1.0</a><br data-mce-bogus="1"></p>